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プロンプトリスト
「形容詞」導入の教案作成
【教案】3.1（p.41）：「形容詞」導入の教案作成
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級（JLPT N5レベル）学習者向けに、「形容詞」を導入する90分授業の教案を作ってください。
##授業の概要
*授業目標：「形容詞」を使って、形容詞文を作成できるようになる。
*学習者のレベル：日本語初級（JLPT N5レベル）
*授業形式：対面、直接法
*授業時間：90分
*学習内容：「形容詞」の語彙導入、「形容詞」の活用、「形容詞文」の作成
##教案作成：以下の流れと条件で教案を作成してください。
1.導入：「形容詞」の語彙の導入後、「い形容詞」と「な形容詞」の違いの説明、形容詞文の活用を説明。
2.練習：
*「い形容詞」と「な形容詞」のグループ分け
*「形容詞文」の肯定文と否定文の活用変換・作成練習
3.応用：簡単な場面設定での短いロールプレイなど、応用練習の案を5つ出してください。
*各活動の時間配分も示してください。
*練習のワークシートと語彙リストも一緒に作成してください。
*使う動詞はN5レベルのものに限定してください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師です。日本語学習者がスムーズに理解を深め、実践的なスキルを習得できるような、質の高い授業案を立案してください。
##授業の基本情報
*授業ターゲット: 日本語入門レベル（JLPT N5合格を目指す学習者）ひらがな・カタカナの読み書きはできるものとします。
*授業形式: 対面授業、直接法（日本語のみで授業を行う）
*授業時間: 90分
*授業内容：い形容詞とな形容詞の導入と練習
*授業目標:
-形容詞の種類を理解する: 「い形容詞」と「な形容詞」の違いを明確に区別できるようになる。
-文法を活用して表現する: 形容詞を使った肯定文、否定文、過去形を正しく作れるようになる。
-応用して話す: 身の回りの物や事柄について、形容詞を使って簡単な感想や意見を言えるようになる。
教案の作成
以下の各ステップと条件に従って、90分間の授業教案を作成してください。
1. 導入（約30分）：
*語彙の導入: 授業で扱う「い形容詞」と「な形容詞」の語彙を、イラストやジェスチャーを使いながら提示してください。単語リストも作成してください。
*文法の説明: 「い形容詞」と「な形容詞」のグループ分けのルールを明確に説明してください。肯定文（〜です）、否定文（〜くありません/〜じゃありません）、過去形（〜かったです/〜でした）の活用形を、具体的な例文を挙げて導入してください。
2. 練習（約30分）
*グループ分け練習: 導入した語彙を使って、「い形容詞」と「な形容詞」を分類する練習アクティビティを考案してください。
*文法練習: 以下の3つの練習ドリルを提示してください。
-活用変換ドリル: 形容詞の基本形を提示し、指定された活用形（否定形、過去形など）に変換する練習。
-穴埋め練習: 文脈に合う形容詞をリストから選び、空欄を埋める練習。
-作文練習: 提示された絵や写真を見て、形容詞を使って簡単な一文を作成する練習。
3. 応用・実践（約30分）
ロールプレイと活動: 学習者が教室の外でも使えるように、身の回りの物や人について形容詞を使って表現する応用練習を5つ提案してください。単なる会話練習ではなく、特定のゴールを持つ具体的なタスクとして考案してください。
例: 「クラスメイトの持ち物について、形容詞を使って3つ質問し、2つ感想を言う」
出力内容
*90分の教案全体: 上記の各パートの時間配分を明記してください。
*導入や練習時における先生の説明や先生と学生のやりとりの例も入れてください。
*語彙リストとワークシート: 授業で使用する語彙リストと、練習パートで使うワークシート（グループ分け、活用変換、穴埋め、作文ドリルなど）を具体的な内容で作成してください。
*使用する語彙は[授業ターゲット]のレベルに合わせてください。
**重要**
授業案、ワークシート、語彙リストは、既存のものをコピーするのではなく、あなたの専門知識に基づいたオリジナルの内容で作成してください。日本語教育の現場で実際に使える、実践的で効果的なものを期待しています。
「動詞のて形」導入の教案作成
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N5レベル）向けに、「動詞のて形」と「動詞のて形」を使った依頼表現（〜てください）を導入する90分授業の教案を作ってください。
##授業の概要
*授業目標：「〜てください」を使って、簡単な依頼ができるようになる。
*学習者のレベル：日本語初級（JLPT N5レベル）
*授業形式：対面、直接法
*授業時間：90分
*学習内容：「て形」「～てください」
##教案作成：以下の流れと条件で教案を作成してください。
1. 導入：イラストやジェスチャーを使って、「〜てください」の意味と形を分かりやすく提示する。
2.練習：
* 「ます形」から「て形」への変換練習（簡単なカードゲームなど）。
* ペアになって、教室内の物を使って「（〜を）取ってください」「（ドアを）開けてください」などの簡単な依頼をしあう活動。
3.応用：簡単な場面設定（例：教室、お店）での短いロールプレイ。
*各活動の時間配分も示してください。
*練習のワークシートと、この授業で使う動詞の語彙リストも作成してください。
*使う動詞はN5レベルのものに限定してください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師です。日本語学習者がスムーズに理解を深め、実践的なスキルを習得できるような、質の高い授業案を立案してください。
##授業の基本情報
*授業ターゲット: 日本語入門レベル（JLPT N5合格を目指す学習者）ひらがな・カタカナの読み書きはできるものとします。
*授業形式: 対面授業、直接法（日本語のみで授業を行う）
*授業時間: 90分
*授業内容：動詞の「て形」の導入と練習
*授業目標:
-文法・形式の理解: 動詞の「ます形」から「て形」への変化ルール（グループ1、2、3）を理解し、正確に変換できるようになる。
-表現の習得: 「〜てください」が相手に何かを依頼する表現であることを理解し、正しく使えるようになる。
-運用能力の育成: 教室や身近な場面で、習った表現を実際に使って、簡単な依頼を表現できるようになる。
##教案の作成
以下の各ステップと条件に従って、90分間の授業教案を作成してください。
1. 導入（約15分）
*目的: 「て形」と「〜てください」の形と意味を提示する。
*活動内容:視覚的な教材（イラストやフラッシュカード）とジェスチャーを積極的に使って、「〜てください」が相手に何かを頼む表現であることを理解させる。動詞のグループ分けを説明し、「開けます」→「開けてください」のように、「ます形」から「て形」への変換のルール（グループ1、2、3）を視覚的に提示し、形を意識させる。
2. 練習（約40分）
*目的: 「て形」への変換と「〜てください」の口頭練習を徹底する。
*活動内容:
-動詞の「て形」変換ドリル（約15分）: 複数の動詞カード（ます形）を用意し、学習者が対応する「て形」カードを探すペアワークや、教師の指示に合わせて素早く「て形」を答えるゲームなどを取り入れる。
-指示練習（約25分）:教師が教室内の物（例：窓、本、ペン）を指差し、「開けてください」「取ってください」のように指示を出して、学習者に実際に動作をさせる。その後、学習者同士でペアになり、互いに簡単な依頼をしあう活動（例：「窓を開けてください」「本を見せてください」）を行う。この際、依頼が成功したら「ありがとう」と答える練習も加える。
3. 応用・定着（約25分）
*目的: 習った表現を実際の場面で使えるようにする。
*活動内容:短いロールプレイ（約25分）:
-場面設定: 「教室で先生に何かを頼む」「お店で店員に何かを頼む」「友達の家で」など、N5レベルの学習者にとって身近で、かつ「〜てください」が自然に使える場面を2つ〜3つ設定する。
-指示: 場面と役割（例：店員と客）を提示し、学習者がペアで簡単な対話を行う。教案には、各場面での対話例も簡潔に含めること。
4. まとめ（約10分）
*目的: 授業内容を振り返り、学習定着を確認する。
*活動内容:その日の授業で習った動詞と表現を一緒に復習する。練習や応用の活動で、学習者がよく間違えた点をその場で修正し、正しい形を再確認する。
##出力内容
*90分の教案全体: 上記の各パートの時間配分を明記してください。
*導入や練習時における先生の説明や先生と学生のやりとりの例も入れてください。
*語彙リストとワークシート: 授業で使用する語彙リストと、練習パートで使うワークシート（グループ分け、活用変換、穴埋め、作文ドリルなど）を具体的な内容で作成してください。
*使用する語彙は[授業ターゲット]のレベルに合わせてください。
**重要**
授業案、ワークシート、語彙リストは、既存のものをコピーするのではなく、あなたの専門知識に基づいたオリジナルの内容で作成してください。日本語教育の現場で実際に使える、実践的で効果的なものを期待しています。
「話し言葉と書き言葉の使い分け」の教案作成
【教案】3.2（p.44-45）：中級向け「話し言葉と書き言葉の使い分け」の教案作成
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中級学習者（JLPT N3レベル）向けに、「話し言葉」と「書き言葉」の基本的な使い分けを学ぶ90分授業の教案を作ってください。
##授業の概要
* 授業目標：場面に応じて、話し言葉と書き言葉の基本的な形を使い分けられるようになる。
* 学習者のレベル：日本語中級（JLPT N3レベル）
* 授業形式：対面、直接法
* 授業時間：90分
##教案作成
1.導入：簡単なクイズ形式で、「話し言葉」と「書き言葉」の違いを確認する。
2.練習：
-文変換練習：話し言葉⇄書き言葉の変換練習
-文脈確認練習：会話文とEメール文などを使って、それらの比較と文体の違いを見つける練習
3.応用：3つの場面別ロールプレイ（グループ発表）
*各活動の時間配分を示してください。
*上記の活動で使用するワークシートと使用する語彙リストも作成してください。
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※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師です。日本語学習者がスムーズに理解を深め、実践的なスキルを習得できるような、質の高い授業案を立案してください。
##授業の基本情報
*授業ターゲット: 日本語中級レベル（JLPT N3レベル）
*授業形式: 対面授業、直接法（日本語のみで授業を行う）
*授業時間: 90分
*授業内容：話し言葉と書き言葉の使い分け
*授業目標:
-話し言葉と書き言葉の基本的な違い（文末表現、助詞、語彙など）を理解できる。
-与えられた文や場面に応じて、話し言葉から書き言葉へ、または書き言葉から話し言葉へ変換できる。
-日常的な対面会話、友人へのメール、ビジネスの連絡といった異なる文脈で、適切な文体を使って表現できる。
##教案の作成
以下の各ステップと条件に従って、90分間の授業教案を作成してください。
*導入 (15分):
-学習者がすでに知っている話し言葉と書き言葉の例を挙げさせ、その違いをクイズ形式で確認する。
例：「～ている」と「～ております」、「～けど」と「～が」など。
*練習（35分）
-文変換練習（20分）
・話し言葉と書き言葉の文末表現や助詞、語彙に焦点を当てたワークシートを作成してください。
例：「会議、もうすぐ始まるよ」を書き言葉に直す練習、またはその逆の練習を行います。
・ワークシートには、答えを単に書かせるだけでなく、なぜそのように変換するのかを考えるためのヒントや注意点を加えます。
-文脈確認練習（15分）
・「会話文」と「Eメール文」を対比させるワークシートを作成してください。
・ワークシートには、同じ内容を異なる文体で表現した2つの文章（例：友人とのLINE、上司へのビジネスメール）を載せます。
・学習者にそれぞれの文章を比較させ、「です・ます体」と「だ・である体」、「〜だよ」と「〜です」、・「すごく」と「非常に」などの違いを見つけさせ、その文脈（場面）と文体の関係性をディスカッションさせます。
*応用・まとめ：場面別ロールプレイと発表 (30分):
-以下の3つの場面の中から1つを選び、2～3人のグループでロールプレイを準備・発表する。
・場面A: 親しい友人とのカジュアルな会話と、バイト先の店長への報告。
・場面B: 家族との電話と、大学の教授へのメール。
・場面C: 学校でのプレゼンテーションと、その後の質疑応答。
・発表後、他のグループがどの言葉遣いが適切だったか、フィードバックを行う。
*まとめと質疑応答 (10分)
##出力内容
*90分の教案全体: 上記の各パートの時間配分を明記してください。
*導入や練習時における先生の説明や先生と学生のやりとりの例も入れてください。
*語彙リストとワークシート: 授業で使用する語彙リストと、練習パートで使うワークシート（グループ分け、活用変換、穴埋め、作文ドリルなど）を具体的な内容で作成してください。
*使用する語彙は[授業ターゲット]のレベルに合わせてください。など）を具体的な内容で作成してください。
*使用する語彙は[授業ターゲット]のレベルに合わせてください。
**重要**
授業案、ワークシート、語彙リストは、既存のものをコピーするのではなく、あなたの専門知識に基づいたオリジナルの内容で作成してください。日本語教育の現場で実際に使える、実践的で効果的なものを期待しています。
新聞記事を使ったディスカッションの教案作成
【教案】3.2（p.46）：上級向け 新聞記事を使ったディスカッションの教案作成
あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。上級学習者（JLPT N1レベル）向けに、最近の日本の社会問題に関する記事を題材とした90分のディスカッション授業の教案を作ってください。
##授業の概要
*授業目標：記事の内容を理解し、それについて自分の意見を述べ、他者と議論できるようになる。
*学習者のレベル：日本語上級（JLPT N1レベル）
*授業形式：対面
*授業時間：90分
*記事内容：最近の日本の社会問題で取り上げるべきトピックを5つ提示してください。
##教案作成
1.導入：記事を読む前に必要な語彙や背景知識を確認する活動。記事の要約練習。
2.展開：
-グループに分かれ、記事の内容について意見交換を行う。論点を整理する。
-ディスカッションで使える表現（例：賛成・反対の表明、理由付け、質問の仕方）の確認。
3.まとめ：各グループで出た意見を発表し、クラス全体で質疑応答を行う。
*各活動の時間配分と、ディスカッションを円滑に進めるためのファシリテーション（※話し合いをスムーズに進めるための手助け）のヒントも提案してください。
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※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師です。日本語学習者がスムーズに理解を深め、実践的なスキルを習得できるような、質の高い授業案を立案してください。
##授業の基本情報
*授業ターゲット: 日本語上級レベル（JLPT N1レベル）
*授業形式: 対面授業、直接法（日本語のみで授業を行う）
*授業時間: 90分
*授業内容：新聞記事を使ったディスカッション
*授業目標:
-記事の多角的な読解力と要約力：新聞や雑誌の論説記事を読み、筆者の主張や論拠、背景にある社会的文脈を正確に理解した上で、自分の言葉で簡潔に要約できるようになる。
-論理的な意見構築と表現力：複雑な社会問題に対し、賛成・反対の立場を明確にし、具体的な根拠を挙げて自分の意見を論理的に組み立て、日本語で適切に表現できるようになる。
-円滑なディスカッション能力：他者の意見を注意深く聞き、質問や反論をしながら建設的に議論を進め、多様な意見があることを理解できるようになる。
##教案の作成
*教材となる記事のテーマ:
学習者が知的好奇心を持って議論に取り組めるような、複数の視点や意見が対立する最新の日本の社会問題を5つ挙げてください。（例：少子高齢化、外国人労働者の受け入れ問題、ジェンダーギャップ、地方創生と過疎化、働き方改革など）
*教案の作成
以下の各ステップと条件に従って、90分間の授業教案を作成してください。
1. 導入（10分）
-アイスブレイクと動機づけ：授業のテーマである社会問題について、学習者が関心を持つきっかけとなるような導入活動を提案してください。
-語彙・背景知識の確認：記事を読む前に、内容理解の鍵となる重要な語彙（例：専門用語、四字熟語、慣用表現など）と、そのトピックに関する基本的な背景知識を事前に確認する活動を記述してください。
2. 記事の読解と内容理解（20分）
-各自での黙読：学習者が記事全体を読み、筆者の主張や論点を把握する活動。
-要約練習：読解後、記事の要点を1〜2分で口頭で発表する活動。
3. グループディスカッション（35分）
-グループ分け: 3〜4人程度のグループに分け、各グループで役割（司会、書記など）を決める活動を提案してください。
-論点整理：記事の内容に基づいて、賛成・反対に分かれる論点を明確にし、意見を出し合う活動。
-意見交換と表現の確認：議論で役立つ具体的な接続詞や表現をリストアップし、使い方の練習も加える。
4. 全体発表と質疑応答（20分）
-各グループの発表：グループで話し合った内容や結論、特に盛り上がった点などを全体に共有する活動。
-質疑応答：発表者に対して、他の学習者が質問やコメントをする時間。
5. まとめ（5分）
-振り返り: 授業全体を振り返り、学習者が気づいたことや感想を共有する。
-教師からのフィードバック: 授業で使われた重要な表現や、議論の内容について教師が補足する。
##出力内容
*90分の教案全体: 上記の各パートの時間配分を明記してください。
*導入や練習時における先生の説明や先生と学生のやりとりの例も入れてください。
*使用する語彙は[授業ターゲット]のレベルに合わせてください。
**重要**
授業案、ワークシート、語彙リストは、既存のものをコピーするのではなく、あなたの専門知識に基づいたオリジナルの内容で作成してください。日本語教育の現場で実際に使える、実践的で効果的なものを期待しています。
複数の文法項目導入と練習問題
【文法】3.3（p.48-49）：複数の文法項目導入と練習
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中級学習者（JLPT N3レベル）向けに、文法項目「～につれて」「〜にしたがって」「〜にともなって」「～とともに」の4つを扱う60分の授業教案と練習問題を作ってください。
##授業の概要
*授業目標：それぞれの文法の意味と使い方を理解し、簡単な文で使えるようになる。
*学習者のレベル：日本語中級（JLPT N3レベル）
*授業時間：60分
##教案作成
*各文法の導入方法（例文提示など）と、それぞれの練習アクティビティ（穴埋め問題、文作り、簡単な会話練習など）を提案してください。練習問題は10問程度作成してください。
*4つの文法項目をどのように関連付けて、あるいは区別して教えるかのヒントもあればお願いします。
*時間配分も示してください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示に基づいて文型[A]の「教材」を作成してください。
[A]=「」
*[A]に関する文型解説と文型練習問題等の作成をお願いします。
##文型解説
###文型情報
*文型の意味：①文型の意味を解説してください。②日本語学習者でもわかるように①をやさしい日本語にかえてください。
*文型接続：名詞・形容詞・動詞など、文型の接続方法を示してください。
*使用場面：どんな場面で使う文型かを説明してください
*使用範囲：話し言葉か書き言葉かなど使用範囲を示してください。
*類似文型：形や意味が似ている文型を提示して、意味・接続の違いを解説してください
*文型の使用レベル：CEFR、JLPTのレベルで示してください
###文型の例文作成
*文型の使用レベルに合わせた例文を10個出してください
###文型状況説明イラスト
*「#文型の例文作成」の中からもっとも典型的な例文を選び、その状況を表したイラストを作成してください。
###文型練習問題の作成：[A]に関する練習問題を作成してください。 各問題には正解と簡単な解説も付けてください。
*4択選択練習問題 10問
*並び替え練習問題 5問
*マッチング練習問題 5問
*文作成（前件・後件の作成）練習問題 5問
###翻訳の作成
*「#文型情報」で出力したものの[英語]訳を作成してください。
###授業指導案
*[60]分の授業指導案を考えてください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
テーマ別語彙リストと練習問題
【語彙】3.3（p.49-50）：テーマ別語彙リストと練習問題
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N4レベル）向けに、「買い物」の場面でよく使う単語（名詞、動詞、形容詞など）を20個リストアップしてください。
##それぞれの単語に、ひらがなでの読み方と、簡単な例文を付けてください。
（ChatGPTがリストを作成した後、続けてお願いする）
#上記の20個の語彙を使った、N4レベル向けの簡単な練習問題（例：穴埋めクイズ、イラストに合う単語を選ぶ問題など）を5問作ってください。答えもお願いします。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、[A]に関する[B]レベルの語彙を[C]個、リストアップして、さらにその語彙を使った練習問題を作成してください。
*[A]=[語彙のカテゴリ]
*[B]=[日本語レベル]
*[C]=[語彙数]
##語彙の内容
*語彙の種類：名詞、動詞、形容詞に分けて提示してください（[名詞]を多めに）
*日本語だけでなく、[英語]訳もつけてください。
##語彙の練習問題
*問題形式：4肢選択式問題
*問題数：10問
*使用語彙：
-問題文は[B]レベル以下の語彙のみ使用してください。
-問題文中の語彙は[B]レベルで、漢字が[B]レベルを超える場合は、その部分をひらがなで表記してください。
-選択肢は上記で作成した語彙リストの語彙（活用・漢字の場合は送り仮名を含む）を使用してください。
-解答は必ず1つにしてください（文の意味的に問題がなく、解答が複数ある問題は生成しないでください）
*その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解答の解説も示してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の語彙リストを基に、語彙の練習問題を作成してください。
*[A]=[日本語レベル]
##語彙リスト
（ここに語彙のリストを貼り付ける、もしくはファイルをアップロードする）
##語彙の練習問題
*問題形式：4肢選択式問題
*問題数：10問
*使用語彙：
-問題文は[A]以下の語彙のみ使用してください。
-問題文中の語彙は[A]レベルで、漢字が[A]レベルを超える場合は、その部分をひらがなで表記してください。
-選択肢は上記で作成した語彙リストの語彙（活用・漢字の場合は送り仮名を含む）を使用してください。
-解答は必ず1つにしてください（文の意味的に問題がなく、解答が複数ある問題は生成しないでください）
*その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解答の解説も示してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
漢字リストと練習問題
【漢字】3.3（p.50-51）：漢字リストと練習問題
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N4レベル）が覚えるべき重要な漢字を30個選んでください。
##それぞれの漢字について、以下の情報を提示してください。
* 音読みと訓読み（代表的なもの）
* その漢字を使ったN4レベルの単語と簡単な例文
* 書き順が分かる情報（画数など。可能であれば書き順を示す簡単な説明やリンク）
（ChatGPTがリストを作成した後、続けてお願いする）
#上記の30個の漢字を使った、N4レベル向けの簡単な読み書き問題（例：読み仮名を書く、文中のカタカナを漢字にする）を5問作ってください。答えもお願いします。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、[A]に関する[B]レベルの漢字を[C]個、リストアップして、さらにその語彙を使った練習問題を作成してください。
*[A]=[漢字のカテゴリ]
*[B]=[日本語レベル]
*[C]=[漢字数]
##漢字の内容
*画数、部首ごとに分けて提示してください。
*日本語だけでなく、[英語]訳もつけてください。
##漢字の練習問題
*問題形式：4肢選択式問題
*問題数：10問
*使用語彙・漢字：
-問題文は[B]レベル以下の語彙・漢字のみ使用してください
-語彙は[B]レベルで、漢字が[B]レベルを超える場合は、その部分をひらがなで表記してください。
-選択肢は上記で作成した漢字リストの漢字（送り仮名・活用含む）を使用してください。
-解答は必ず1つにしてください（文の意味的に問題がなく、解答が複数ある問題は生成しないでください）
*その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解答の解説も示してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
※漢字リストがある場合
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の語彙リストを基に、漢字の練習問題を作成してください。
*[A]=[日本語レベル]
##漢字リスト
（ここに漢字のリストを貼り付ける、もしくはファイルをアップロードする）
##語彙の練習問題
*問題形式：4肢選択式問題
*問題数：10問
*使用語彙：
-問題文は[A]以下の語彙のみ使用してください。
-問題文中の語彙は[A]レベルで、漢字が[A]レベルを超える場合は、その部分をひらがなで表記してください。
-選択肢は上記で作成した語彙リストの語彙（活用・漢字の場合は送り仮名を含む）を使用してください。
-解答は必ず1つにしてください（文の意味的に問題がなく、解答が複数ある問題は生成しないでください）
*その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解答の解説も示してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
総合復習問題
【練習問題】3.3（p.51）：総合復習問題
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N4レベル）が、これまでに学んだ
文法・語彙・漢字を総合的に復習できるような練習問題を30問作ってください。
#問題形式は、穴埋め、選択式、簡単な文作成などを混ぜてください。
#各問題に答えと、必要であれば簡単な解説もお願いします。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。[A]レベルの日本語学習者が、これまでに学んだ文法、語彙、漢字を総合的に復習するための練習問題セットを作成してください。
*[A]=[日本語レベル]
##問題の要件
*問題数：全体で100問作成してください。
*内容：[A]レベルの文法・語彙・漢字を網羅的に含めてください。学習者が「読む」「書く」「文法」「語彙」の各スキルをバランス良く復習できるよう、問題の構成を工夫してください。特に、[A]レベルで重要となる文法項目は必ず含めてください。
*問題形式： 以下の4つの形式を組み合わせてください。
-穴埋め問題：文脈を理解し、適切な単語や助詞、文法形を埋める問題。
-選択問題：正しい文法形や意味に合う単語を選ぶ問題。
-並び替え問題：バラバラになった単語を正しい順番に並べ替えて、意味の通る文を作る問題。
-簡単な文作成問題：提示された単語や文法を使って、短い文を作る問題。（例：「〜ながら」を使って文を作ってください）
*構成：100問を文法、語彙、漢字のセクションに区切って、各セクションでバランス良く配置してください。
*解答と解説：すべての問題に正解を付けてください。間違いやすい問題や、複数の意味を持つ単語、文法に関しては、簡潔で分かりやすい解説を日本語と英語で加えてください。
-文法解説: なぜその答えになるのか、文法の使い方を説明してください。
-語彙解説: 類義語や対義語、使い方を簡単に示してください。
-漢字解説: 読み方だけでなく、代表的な熟語や単語も示してください。
*表示形式：各セクションの先頭に「セクション１」「セクション２」のように見出しを付けてください。問題番号、問題文、解答、解説を明確に区別し、読みやすくレイアウトしてください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
画像生成
【画像】3.3（p.52）：画像生成
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#次の文を表す画像を作成してください。
*文：市民の要望にこたえて、新しい公園が建設されることになった。
*状況：日本の市の職員が、美しく新しい公園のデザインが描かれた大きな設計図または完成予想図を、笑顔で感謝している市民の集団に提示している。
*場所：屋外で、未来の公園の敷地の近く。
*雰囲気：地域社会の達成感と、願いが聞き届けられた感覚。
*その他：暖かい光。「要望にこたえて」の部分に焦点を当て、計画が承認された喜びの瞬間を表現。
*スタイル：イラスト風
*アスペクト比： 16:9
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
中級レベル読解教材
【読む】4.1（p.58）：中級レベル読解教材
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中上級学習者（JLPT N2レベル）向けの読解教材を作成してください。
##対象
*対象者：中級日本語学習者（JLPT N2レベル相当）
*目的：文章全体の意味を掴むための読解練習（多読用教材）
*その他条件：60分の授業で使用（1回で読み切り）・対面授業
##読解内容
*テーマ：初めてのアルバイト
*長さ：500字程度
*内容：留学生が日本で初めてアルバイトを始めた日のことを書いてください。アルバイトのルールや母国との習慣の違いに戸惑ったこと、なんとか最後までできたことの達成感を描写してください。
*文体：だ体
*使用語彙・文法レベル：
-JLPT N2レベルで学習する語彙を3〜5個、文法を2〜3個程度含めてください。
-それ以外の語彙・文法は、N3レベルの学習者が文脈から意味を推測しながら読み進められるように調整してください。
**重要：既存の会話例などをコピーせず、オリジナルの会話を作成してください。**
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中上級学習者（JLPT N2レベル）向けの読解教材を作成してください。
##対象
*対象クラス：中級日本語クラス（JLPT N2・CEFR-B1~B2レベル）
*学習者の日本語レベル：JLPT N3・CEFR-B1レベル相当
*その他条件：60分の対面授業（1回で完結）
##読解教材の要件
*教材種類：文章全体の意味を素早く、正確に掴む力を養う「多読」練習用の教材（多読用教材）
*テーマ： 日本での初めてのアルバイト
*内容：
-日本に来たばかりの留学生が、初めてアルバイトをする日の経験を描いてください。
-日本のアルバイト先独自のルールや、母国との習慣・文化の違いに戸惑う様子を描写してください。
-苦労しながらも一日を終え、達成感を味わうまでの気持ちの変化を描写してください。
*文体： 「だ・である」体
*文字数： 500字程度
*語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
##読解教材の構成
*本文： 上記の要件を満たす読解用の本文。
*語彙リスト（20個程度）： 本文で使用した上記[日本語レベル]の語彙と、学習者が知らない可能性がある上記[日本語レベル]以上の語彙をピックアップし、簡単な日本語と英語での説明を加えてください。
*内容確認問題： 以下のような本文の内容理解を問う問題（4択問題）を5問程度作成してください。
-本文の全体的な内容理解を問う問題
-本文中の特定の情報を読み取る問題
-文脈からの語彙推測を問う問題
読解文と4択問題の作成
【読む】4.2（p.59-60）：読解文と４択問題の作成
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の条件で、初級日本語学習者（JLPT N4レベル）向けの読解文をオリジナルの内容で作成してください。
##読解教材内容
*テーマ：日本の四季と私の好きな季節
*長さ：300字～400字程度
*内容：日本の四季それぞれの特徴と、筆者が特に好きな季節とその理由について書かれたエッセイ風の文章。
*文体：ですます体（丁寧体）
*使用語彙・文法・漢字：JLPT N4レベルまでに学習する範囲内で、できるだけ平易なものを使用してください。
*その他：読者が共感しやすいような、個人的な体験や感想を少し含めてください。
##上記読解教材の確認問題
* 問題形式：4択選択式
* 問題内容：読解文の内容が理解できているかを確認する問題。
* 問題数：5問
* その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解説も示してください。
** 重要：既存の文章をコピーしたり、模倣したりせず、完全にオリジナルの文章・問題を作成してください。**
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、読解教材を作成してください。
##対象
*対象クラス：中級日本語クラス（JLPT N3・CEFR-B1レベル）
*学習者の日本語レベル：JLPT N4・CEFR-A2レベル相当
*その他条件：60分の対面授業（3回程度で完結）
##読解文について
*教材種類：文章を一文ずつ、単語の意味や文法構造を確認しながら読み進める「精読」教材
*作成物：読解問題（読解文＋読解文理解確認問題）
*テーマ：「日本の四季と私の好きな季節」
*長さ：400字程度
*内容：
-日本の四季それぞれの特徴と、筆者が特に好きな季節とその理由について書かれたエッセイ風の文章。
-読者が共感しやすいような、個人的な体験や感想を含めた文章。
*使用文型：「A」「B」「C」の文型を読解文の中に入れてください。そして、読解文の後に、文型の解説も入れてください。
*文体：ですます体
*使用語彙・文法・漢字：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
**重要：既存の文章をコピーせず、オリジナルの文章を作成してください**
##設問について：以下の問題を作成してください。
###設問1について
*問題形式：4択問題
*問題内容：上記提示の文型の練習問題
*問題数：5問
*その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解答の解説も示してください。
###設問2について
*問題形式：文作成練習問題（前件または後件を作成する問題）
*問題内容：上記文型の練習問題
*問題数：5問
*その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解答の解説も示してください。
###設問3について
*問題形式：4択問題
*問題内容：読解文の内容が理解できているかを確認する問題。
*問題数：5問
*その他：各問題に正解の選択肢番号と簡単な解答の解説も示してください。
## 出力形式：以下の順番で、分かりやすく整理して出力してください。
1. タイトル
2. 読解本文
3. 新出語彙リスト（20個程度）
4. 設問1-3
初級レベル・会話スクリプト
【聞く】5.1（p.67）：初級レベル・会話スクリプト
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N4レベル）向けの、短い会話のスクリプト（台本）を作成してください。
##会話内容
*テーマ：「スーパーでの買い物」
*話者：客と店員の2人
*会話の長さ：全体で30秒〜40秒程度になるように
*内容：客が欲しい商品を探していて、店員に場所を尋ねる場面。
*文体：丁寧体（ですます）
*使用語彙・文法：N4レベルまで
*その他：話者が誰か（客：、店員：）が分かるように記述してください。
**重要：既存の会話例などをコピーせず、オリジナルの会話を作成してください。**
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、短い会話のスクリプト（台本）を作成してください。
##対象
*対象クラス：初級後半日本語クラス（JLPT N4・CEFR-A2レベル）
*学習者の日本語レベル：JLPT N5~N4・CEFR-A1~A2レベル相当
*学習目標：スーパーマーケットでの買い物における語彙を理解し、その場面でのやり取りを聞き取れるようになる。
*その他条件：60分の対面授業（1回完結）
##会話内容
*テーマ：「スーパーでの買い物」
*話者：客と店員の2人
*会話の長さ：全体で30秒〜40秒程度になるように。8ターンくらいの会話
*内容：客が欲しい商品を探していて、店員に場所を尋ねる場面。
-店員に商品の売り場を尋ねる。
-店員が丁寧に売り場を教える。
-客が感謝を伝え、会話を終える。
*文体：丁寧体（ですます）
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
*その他：話者が誰か（客：、店員：）が分かるように記述してください。
**重要：既存の会話例などをコピーせず、オリジナルの会話を作成してください。**
中級前半レベル・モノローグ（一人語り）
【聞く】5.2（p.68-69）：中級前半レベル・モノローグ（一人語り）
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中級学習者（JLPT N3レベル）向けに、「日本の花見」をテーマにした１分程度のモノローグ（一人語り）のスクリプトとそのモノローグの内容に関する確認問題を、オリジナルの内容で作成してください。
##モノローグ内容
* 内容：花見の魅力や、個人的な思い出などを含む。
* 文体：丁寧体（ですます）
* 使用語彙・文法：N3レベルまで
##上記モノローグに関する確認問題
* 上記スクリプトの内容について、以下の問題を作成してください。
* 要点を確認する４択選択式の問題：２問
* 内容の詳細を確認する〇✕問題：１問
* 各問題に正解と簡単な解説も付けてください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、聴解教材（発話内容スクリプト・語彙リスト・確認問題）を作成してください。
##対象者について
*対象クラス：中級クラス（JLPT N3、CEFR B1レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N4・CEFR-A2レベル相当
*学習目標：自然なスピードの、やや短めのモノローグを聞き取れるようになる。
*その他条件：60分の対面授業（1回完結）
##聴解内容
*テーマ：日本の花見
*内容：
-花見の魅力（例：桜の美しさ、食事、人々との交流）
-話者個人の花見の思い出（例：家族や友人とのエピソード、印象的な体験）
*文体：丁寧体（ですます）
*発話スタイル：モノローグ（一人語り）
*長さ：1分程度
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
*出力：上記内容の発話スクリプト及び語彙リスト
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
##上記聴解教材に関する確認問題
*上記スクリプトの内容について、以下の問題を作成してください。
* 要点を確認する４択問題：3問
* 内容の詳細を確認する〇✕問題：5問
*各問題に正解と簡単な解説も付けてください。
中級後半レベル・会話（アルバイト面接）
【聞く】5.2（p.69）：中級後半レベル・会話（アルバイト面接）
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中上級学習者（JLPT N2レベル）向けに、「アルバイトの面接」場面の会話スクリプトとその会話の内容に関する確認問題を、オリジナルの内容で作成してください。
##会話内容
*話者：面接官と応募者の2人
*会話の長さ：全体で2分程度
*内容：応募理由、希望シフト、自己PRなどを含む。
*文体：面接官は丁寧体、応募者は丁寧体を使いつつも、少しくだけた表現（例：若者言葉ではない自然な範囲で）が混じるように工夫してください。
*使用語彙・文法：N2レベルまで
*その他：話者が誰か（面接官：、応募者：）が分かるように記述してください。
##上記会話に関する確認問題
*上記スクリプトの内容について、以下の問題を作成してください。
*会話全体の流れを問う４択選択式の問題：２問
* 詳細な情報を聞き取る穴埋め問題（ディクテーション）：３箇所
*各問題に正解と、できれば簡単な解説も付けてください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、会話のスクリプト（台本）とその会話の内容に関する練習問題をを作成してください。
##対象
*対象クラス：中級後半日本語クラス（JLPT N2・CEFR-B2レベル）
*学習者の日本語レベル：JLPT N3~N2・CEFR-B1~B2レベル相当
*学習目標：状況に応じた適切な言葉遣い（丁寧語とややくだけた表現の使い分け）を理解し、面接場面の会話内容を聞き取れるようになる。
*その他条件：60分の対面授業（1回完結）
##会話内容
*テーマ：「学生に人気のカフェでのアルバイト面接」
*話者：面接者と応募者の2人
*会話の長さ：全体で2分程度。20ターンくらいの会話
*内容：
-自己紹介と応募の経緯（なぜこのカフェを選んだか）
-希望する勤務条件（シフト、曜日、時間帯）
-自己PR（自身の強みや経験）
-面接官からの質問に対する自然な受け答え
*文体：
-面接者：丁寧な言葉遣い（です・ます体、尊敬語・謙譲語の使用）
-応募者：丁寧語を基本としつつも、親しみやすさを感じさせる自然な表現（例：「〜んです」の多用、「〜ていまして」のような接続表現など、教科書的ではない自然な話し方）を適度に取り入れてください。
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
*その他：話者が誰か（面接者：、応募者：）が分かるように記述してください。
*出力：上記内容の発話スクリプト及び語彙リスト
**重要：既存の会話例などをコピーせず、オリジナルの会話を作成してください。**
##上記会話の内容に関する練習問題
*上記スクリプトの内容について、以下の問題を作成してください。
-会話全体の流れを問う４択問題：２問
-詳細な情報を聞き取る穴埋め問題（ディクテーション）：3箇所
*各問題に正解と簡単な解説も付けてください。
初級向けモデル文作成
【書く】6.1（p.78）：初級向けモデル文作成
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N4レベル）向けに、「自分の好きな食べ物」というテーマで、100字程度の短い作文のモデル文（お手本）を作ってください。
##モデル文の内容
*形式：丁寧体（ですます体）
*内容：好きな食べ物、その理由、いつ食べるかなどを簡単に書く。
*使用語彙・文法：N4レベルまで。難しい言葉は避けてください。
**重要：オリジナルの文章を作成してください。**
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、作文のモデル文（お手本）を作成してください。
##対象
*対象クラス：初級クラス（JLPT N4、CEFR A2レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N5~N4・CEFR-A1~A2レベル相当
*学習目標：身近な話題に関して200字程度の作文を書けるようになる。
*その他条件：60分の対面授業（1回完結）
##作文のモデル文の内容
*形式：丁寧体（ですます体）
*字数：200字程度
*構成： 以下の要素を盛り込んでください。
-好きな食べ物の名前
-その食べ物を好きな理由（例：おいしい、ヘルシー、家族みんなが好きなど）
-どのような時に食べるか（例：疲れた時、週末など）
-簡単な感想や気持ち
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
*その他：上記[対象クラス]に合わせた文レベルで記述してください。
*出力：上記内容の作文のモデル文及び語彙リスト
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください。**
意見文課題
【書く】6.2（p.79-80）：意見文課題
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中級学習者（JLPT N3レベル）向けに、「スマートフォンの使い方に関する私の意見」というテーマで、400字程度の意見文を書かせる課題を作成してください。
##作成内容
1. 課題文：学習者への課題指示文を作成してください。
2. 構成のヒント：以下の４段落構成で書くように、各段落で何を書くかの簡単なヒントを示してください。
* 第1段落：導入（問題提起や現状など）
* 第2段落：主張（自分の主な意見）
* 第3段落：理由・具体例（主張の根拠）
* 第4段落：結論（まとめや今後の提案など）
3. モデル文：上記の構成に沿った、N3レベル向けのモデル文（お手本）をオリジナルの内容で作成してください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の条件で、作文課題を作成してください。
##対象者について
*対象クラス：中上級クラス（JLPT N2、CEFR-B1~B2レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N3・CEFR-B1レベル相当
*学習目標：自分の意見を論理的に構成し、説得力のある文章を書けるようになる。
*その他条件：60分の対面授業（1回完結）
##作文課題内容
*作文テーマ：スマートフォンの使い方に対する私の意見
*字数：400字程度
*文体: だ体（例：〜だ、〜である、〜だろう）
*作文の種類: 意見文（主張、理由、結論を明確に述べる）
##作成物
1. 課題文：
-上記[学習者の日本語レベル]の学習者が一人で理解して取り組めるよう、丁寧で分かりやすい言葉で課題の指示を書いてください。
-作文のテーマ、字数、文体を改めて確認し、作文で書くべき内容を簡潔に示してください。
2. 構成のヒント：以下の４段落構成で書くように、各段落で何を書くかの簡単なヒントを示してください。
* 第1段落：導入（問題提起や現状など）
* 第2段落：主張（自分の主な意見）
* 第3段落：理由・具体例（主張の根拠）
* 第4段落：結論（まとめや今後の提案など）
3. モデル文：上記の構成に沿った、上記[対象クラス]レベル向けのモデル文（お手本）を作成してください。
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください。**
初級向け会話練習
【話す】7.1（p.86）：初級向け会話練習
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N4レベル）向けに、「駅で道を聞かれて、簡単な道案内をする」というロールプレイの場面設定と、会話の簡単な流れ（スクリプト）を作成してください。
##ロールプレイ作成内容
*話者：道を尋ねる人（A）、道案内をする学習者（B）の2人
*学習目標：N4レベルの語彙・文法を使って、簡単な道案内ができるようになる。
*文体：丁寧体（ですます）
*その他：会話のポイント（例：場所の聞き方、簡単な方向指示の表現など）もいくつか示してください。
**重要：オリジナルの場面設定と会話の流れを作成してください。**
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の指示を基に、ロールプレイの場面設定と、会話の簡単な流れ（スクリプト）を作成してください。
##対象
*対象クラス：初級クラス（JLPT N3、CEFR B1レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N4・CEFR-A2レベル相当
*学習目標：道案内の流れを理解し、相手に伝わるように説明できるようになる。
*その他条件：60分の対面授業（1回完結）
##ロールプレイ作成内容
*場面設定：週末の午後、駅の改札前で、旅行者から観光地までの道を尋ねられる。
*話者：道を尋ねる人（A）、道案内をする学習者（B）の2人
*文体：丁寧体（ですます）
*スクリプト作成のポイント：
– 複雑な道案内は避け、学習者が安心して取り組めるシンプルな内容にしてください。
– 会話の流れが分かりやすいように、各セリフの横に括弧で役割や意図（例：「場所を尋ねる」「具体的な方向を指示する」など）を追記してください。
– 学習者が道案内に使える便利な表現や単語をいくつかリストアップしてください。
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
**重要：オリジナルの場面設定と会話の流れを作成してください。**
ロールプレイ（買い物場面の会話スクリプト）
【話す】7.2（p.87）：ロールプレイ（買い物場面の会話スクリプト）
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。会話ロールプレイの指示文と、会話スクリプトを作成してください。
##対象
*対象クラス：中級クラス（JLPT N3、CEFR B1レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N4・CEFR-A2レベル相当
*学習目標：店員とのやり取りを通して、自分の希望を正確に伝えることができる。
*その他条件：60分の対面授業（1回完結）
##会話スクリプト内容
*活動タイプ：ロールプレイ
*会話テーマ：デパートで洋服を買う
*話者：客と店員の2人（交互に話す）
*会話の長さ：全体で10ターン程度
*内容：客が探している服の種類を伝え、店員が商品を提案し、サイズや色を確認し、支払い方法を尋ねる、といった自然な流れを含むこと。
*文体：丁寧語（敬語）を中心に、自然な会話になるように。
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
##作成物
1. ロールプレイ課題指示文：学習者にどのように説明するか、指示文を作成してください。
2. ロールプレイ会話スクリプト
3. 上記ロールプレイ会話スクリプトに出てくる語彙リスト：会話の中で使われている重要な表現をいくつかリストアップしてください。
4. ロールカード2種類：インフォメーションギャップを含む会話になるようにAとBに分けて指示文を作成してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください。**
プレゼンテーション構成案
【話す】7.2（p.88-89）：プレゼンテーション構成案
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下のプレゼンテーション課題を行うための中上級学習者（JLPT N２レベル）への指示文と学習者が参考にするためのプレゼンテーションの構成案、発話例を作成してください。
##プレゼンテーションの基本設定
*対象学習者： JLPT N２レベルの日本語学習者
*テーマ：日本の食文化の魅力と、未来への課題
*発表時間：５分程度
*聞き手（オーディエンス）：日本語を学ぶ、様々な国籍のクラスメイト
*使用機材：スライド（PowerPointなど）
##作成内容
### プレゼンテーションの構成案
*聞き手が理解しやすいように、論理的な構成で作成してください。
*具体的には、「導入」「本論１：魅力」「本論２：課題」「まとめ・結論」という４部構成でお願いします。
*各パートで「何を話すべきか」の要点を、箇条書きで分かりやすく示してください。
###具体的な発話例（セリフ）
*上記の構成案に沿って、スライドのページを想定しながら具体的な発話例を作成してください。
*単なる説明だけでなく、聞き手に問いかけたり、共感を促したりするような、生き生きとした話し方を意識してください。
**重要：既存のスピーチ例などをコピーせず、オリジナルの構成案と表現例を作成してください。**
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の条件で、学習者がプレゼンテーションを作成する際に参考にするための「構成案」と「発話例」を作成してください。
##対象
*対象クラス：上級クラス（JLPT N1、CEFR B2レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N2・CEFR-B1~B2レベル相当
*学習目標：論理的思考力と表現力を使い、聴衆を惹きつけるプレゼンテーションスキルを身につける
##プレゼンテーションの基本設定
*テーマ：日本の食文化の魅力と、未来への課題
*発表時間：5〜7分程度
*聞き手（オーディエンス）：日本語を学ぶ、様々な国籍のクラスメイト
*使用機材：スライド（PowerPointなど）
##作成内容
###プレゼンテーションの構成案
*聞き手が理解しやすいように、論理的な構成（例えば導入→本論→結論など）で作成してください
*それぞれの構成（パート）に関して、タイトルをつけてください。
*各パートで「何を話すべきか」の要点を、箇条書きで分かりやすく示してください。
###具体的な発話例（セリフ）
*上記の構成案に沿って、スライドのページを想定しながら具体的な発話例を作成してください。
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
*単なる説明だけでなく、聞き手に問いかけたり、共感を促したりするような、生き生きとした話し方を意識してください。
###発表で使える表現リスト
*プレゼンテーション全体を通して、様々な場面で応用できる便利な言い回しや「つなぎ言葉」をリスト形式で作成してください。
* 以下のカテゴリーに分けて整理してください。
1. 始めの挨拶・自己紹介
2. テーマの提示と流れの説明
3. 本題への移行・話題の転換
4. 図表やデータの示し方
5. まとめ・結論の述べ方
6. 質疑応答の誘い・終わりの挨拶
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください。**
スピーチ構成案
【話す】7.2（p.89-90）：スピーチ構成案
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下のスピーチ課題を行うための中上級学習者（JLPT N2レベル）への指示文と学習者が参考にする構成案を提案してください。そして、その構成案に基づき、スピーチ原稿のサンプルも作成してください。
##スピーチの基本設定
*対象学習者： JLPT N2レベルの日本語学習者
*テーマ：私の国の文化紹介
*発表時間：3分程度
*聞き手（オーディエンス）：日本語を学ぶ、様々な国籍のクラスメイト
##スピーチ構成案
*構成：「導入（挨拶とテーマ紹介）」「本論（紹介したい文化の具体的な説明、理由やエピソードなど）」「結論（まとめと締めくくり）」の3部構成としてください。
*各構成部分で、どのような内容を話せば良いかの簡単な説明と、そこで使える表現の例（例：「私が今日ご紹介したいのは〜です」「〜の最も大きな特徴は…」「このように〜は…」など）をいくつか含めてください。
**重要：既存のスピーチ例などをコピーせず、オリジナルの構成案と表現例を作成してください。**
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下のスピーチ課題を行うための学習者への指示文と学習者が参考にする構成案を提案してください。そして、その構成案に基づき、スピーチ原稿のサンプルも作成してください。
##対象
*対象クラス：上級クラス（JLPT N1、CEFR B2レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N2・CEFR-B1~B2レベル相当
*学習目標：話す力を鍛え、論理的に構成する力を身につける。
##スピーチの基本設定
*テーマ：私の国の文化紹介
*発表時間：3分程度
*聞き手（オーディエンス）：日本語を学ぶ、様々な国籍のクラスメイト
##作成物
以下の3つに分けて、段階的に詳細な授業資料を作成してください。
*セクションA：学習者への丁寧でわかりやすい指示文
*セクションB：構成案と各パートで使える表現例
*セクションC：構成案に基づいたスピーチ原稿のサンプル
##各セクションの作成要件
###セクションA: 学習者への指示文
ベテランの日本語教師として、学習者が安心して課題に取り組めるような、励ましと具体的なアドバイスを含んだ指示文を作成してください。以下のポイントを盛り込んでください。
-このスピーチ課題の目的（例：発表力を高めるなど）
-準備の進め方（例：テーマの選び方、情報収集の方法など）
-発表での注意点（例：アイコンタクト、声の大きさ、発表時間の目安など）
-評価のポイント（例：内容の面白さ、日本語の正確さ、聞き手への配慮など）
###セクションB: 構成案と表現例
3分間の発表に最適な、4つのパートからなるオリジナルのスピーチ構成案を作成してください。各パートについて、以下の要素を含めてください。
-パートのタイトル：例：導入、本論、結論など
-内容の簡単な説明：そのパートで何を話すべきか
-使える表現の例： 5つ以上、中上級レベルにふさわしい自然な表現を具体的に提示してください。
### セクションC: スピーチ原稿のサンプル
セクションBで作成した構成案に厳密に従い、上記[テーマ]を基にしたスピーチ原稿のサンプルを作成してください。
*原稿は「はじめに」から「おわりに」まで、一貫性のあるストーリーになるように作成してください。
*セクションBで提案した表現の例を原稿の中に自然な形で組み込んでください。
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
*3分間で発表できるボリューム（約500~600文字）を目安にしてください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください。**
##出力
各セクションを明確に区切るために、セクションA、セクションB、セクションCの順で、見出し（`### セクションA: …`）をつけて出力してください。
文法問題：小テスト
【試験問題】8.1（p.95）：文法問題：小テスト
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。初級学習者（JLPT N4レベル）向けに、「〜たことがある」の文法を使った選択問題を10問作ってください。
##作成条件：
*各問題に４つの選択肢（正しい答え1つ、間違い3つ）を付けてください。
*正しい答え（正答）と、なぜそれが正解なのか簡単な解説も付けてください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の条件で、小テストを作成してください。
##対象
*対象クラス：初級クラス（JLPT N4、CEFR A1レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N5~N4・CEFR-A1~A2レベル相当
*実施目的：既習の語彙・漢字・文法の理解度を確認する。
##作成条件
*以下の使用語彙・漢字・文型リストにあるものを問う問題を作成してください。
*問題形式：選択問題（4択問題：解答は1つ）
*問題数：10問
*問題文は、実際の会話や状況を想定した短文で作成してください。
*正しい答え（正答）と、なぜそれが正解なのか簡単な解説も付けてください。また、不正解の選択肢がなぜ間違いなのかも、簡潔に説明してください。特に、学習者が間違いやすいポイントに焦点を当てて解説してください。
*不正解の選択肢（ダミー） は、学習者が間違いやすいパターンを考慮して作成してください。例えば、形が似ている漢字や単語、意味が似ているが、文脈上正しくない語彙、文法的に間違いやすい活用や助詞の組み合わせなどです。
*使用語彙・文法：上記[学習者の日本語レベル]までの語彙・文法で構成し、上記[対象クラス]レベルの語彙・文法も文脈から意味が推測できるような文脈で使用してください。
**重要：上記に関して、既存のものをコピーせず、オリジナルのものを作成してください**
##出力
*全10問作成してください。
*以下の形式で、各問題と解説を出力してください。
【問題1】
問題文：[ここに問題文を記述]
1. [選択肢1]
2. [選択肢2]
3. [選択肢3]
4. [選択肢4]
【解答】
正解：[正解の番号]
解説：[正解の解説と、不正解の選択肢が間違いである理由を簡潔に記述]
##使用語彙・漢字・文型リスト
（ここにリストを入れる）
作文評価のルーブリック作成
【評価】8.2（p.97）：作文評価のルーブリック作成
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中級学習者（JLPT N3レベル）向けに、「スマートフォンの使い方に関する私の意見」というテーマで、400字程度の意見文を書かせる課題を作成してください。
（↓ 課題を作成後、追加で指示）
#上記の「スマートフォンの使い方」の意見文課題に対して、評価の観点（ルーブリック）の案を作成してください。
##作成内容
*評価の観点：「内容」「構成」「文法」「語彙」の4つの観点とする。
*評価段階：各観点を5点満点（例：5点-よくできている、4点-できている、3点-普通、2点-もう少し、1点-がんばろう）とする。
*各段階の簡単な説明（どのような状態なら何点か）も示してください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の条件及び指示に基づいて学習者の作文の評価基準（ルーブリック）を作成してください。
##対象
*対象クラス：中上級クラス（JLPT N2、CEFR-B1~B2レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N3・CEFR-B1レベル相当
*実施目的：学習者の作文をルーブリックに基づいて評価する。
##作文課題内容
*作文テーマ：スマートフォンの使い方に対する私の意見
*字数：400字程度
*文体：だ体
*作文の種類：意見文
##評価基準について
*評価項目：5つ設定してください。
*評価点数：5つ設定してください。
*評価基準は「日本語教育の参照枠」の「書くこと」の項目を基に作成してください。
*「日本語教育の参照枠」のURL：https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/hokoku/pdf/93476801_01.pdf
*ヘッダー
| ﾍｯﾀﾞｰ1 | ﾍｯﾀﾞｰ2 | ﾍｯﾀﾞｰ3 | ﾍｯﾀﾞｰ | ﾍｯﾀﾞｰ5 |
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会話（ロールプレイ）活動のルーブリック作成
【評価】8.2（p.98）：会話（ロールプレイ）活動のルーブリック作成
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。中級学習者（JLPT N3レベル）向けに、「デパートで洋服を買う」場面のロールプレイ指示文と、会話スクリプトを、オリジナルの内容で作成してください。
（↓ 課題を作成後、追加で指示）
# 上記の「デパートで洋服を買う」のロールプレイ活動に対して、評価の観点（ルーブリック）の案を作成してください。
##作成内容
*評価の観点：「発音・イントネーション」「流暢さ」「文法・語彙の適切さ」「場面に合った表現（敬語など）」「課題遂行度（目的達成）」の5つの観点とする。
*評価段階：各観点を5点満点（例：5-大変良い、4-良い、3-普通、2-もう少し、1-要努力）とする。
*各段階の簡単な説明（どのような状態なら何点か）も示してください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の条件及び指示に基づいて学習者の口頭能力の評価基準（ルーブリック）を作成してください。
##対象
*対象クラス：中級クラス（JLPT N3、CEFR B1レベル相当）
*学習者の日本語レベル：JLPT N4・CEFR-A2レベル相当
*実施目的：学習者の会話活動をルーブリックに基づいて評価する。
##会話内容
*活動タイプ：ロールプレイ
*テーマ：デパートで洋服を買う
*話者：客と店員の2人（交互に話す）
##評価基準について
*評価項目：5つ設定してください。
*評価点数：5つ設定してください。
*評価基準は「日本語教育の参照枠」の「話すこと（やり取り）」の項目を基に作成してください。
*「日本語教育の参照枠」のURL：https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/hokoku/pdf/93476801_01.pdf
*ヘッダー
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作文の評価・添削のサポート
【評価】8.3（p.101-102）：作文の評価・添削のサポート
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
（ルーブリック作成後、追加で指示）
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の中級学習者（JLPT N3レベル）が書いた作文の評価と添削をしてください。
##作文の評価と添削：
*上記で作成したルーブリックを用いて評価をしてください。点数の根拠も書いてください。
*学習者の作文を添削してください。そして、改善した方が良い点と、修正後のより自然な文も提示してください。
##作文：
（ここに学習者の作文を貼り付ける）
講評コメント生成
【評価】8.3（p.102-103）：講評コメント生成
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の作文に対するフィードバックコメント（講評）の下書きを作ってください。
##フィードバックコメントの内容
*フィードバックコメント（良かった点と、これから改善するともっと良くなる点など）を[学習者の日本語レベル]でわかる言葉を用いて書いてください。
*全体で200字程度にまとめてください。
##作文：
（ここに学習者の作文を貼り付ける）
スピーチの評価・添削のサポート
【その他】9.1（p.109）：日本文化体験 短期プログラムの設計
#あなたは経験豊富な日本語教育のコンサルタント兼コーディネーターです。以下の条件で、高校生向けの日本文化体験短期プログラムの企画及びスケジュール案を作成してください。
##プログラムの内容
*期間：2週間（〇月〇日～〇月〇日）
*対象者：海外で日本語を勉強している高校生（日本語レベル初級、JLPT N5相当）
*目的：2週間で日本語の学習と日本文化の体験を通じて、日本の日常生活や習慣を理解し、簡単な日本語でコミュニケーションがとれるようになること。
*場所：大阪
*プログラムに入れたい要素：日本語学習、日本文化体験、フィールドワーク
*予算：一人当たりのプログラム費は20万円以内
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたはベテランの日本語教師（専門家）です。以下の学習者の発話スクリプト（発話を文字起こししたもの）を基に、その学習者の口頭能力の評価と添削をしてください。
##口頭能力の評価と添削：
*上記で作成したルーブリックを用いて評価をしてください。点数の根拠も書いてください。
*学習者の発話スクリプトを添削してください。修正後のより自然な発話も提示してください。
*フィードバックコメント（良かった点と、これから改善するともっと良くなる点など）を全体で200字程度にまとめて書いてください。
##発話スクリプト：
（ここに学習者の発話内容（文字起こししたもの）を貼り付ける）
日本文化体験 短期プログラムの設計
【その他】9.1（p.109）：日本文化体験 短期プログラムの設計
#あなたは経験豊富な日本語教育のコンサルタント兼コーディネーターです。以下の条件で、高校生向けの日本文化体験短期プログラムの企画及びスケジュール案を作成してください。
##プログラムの内容
*期間：2週間（〇月〇日～〇月〇日）
*対象者：海外で日本語を勉強している高校生（日本語レベル初級、JLPT N5相当）
*目的：2週間で日本語の学習と日本文化の体験を通じて、日本の日常生活や習慣を理解し、簡単な日本語でコミュニケーションがとれるようになること。
*場所：大阪
*プログラムに入れたい要素：日本語学習、日本文化体験、フィールドワーク
*予算：一人当たりのプログラム費は20万円以内
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたは経験豊富な日本語教育のコンサルタント兼コーディネーターです。以下の条件で、日本語学習短期プログラムの企画及びスケジュール案を作成してください。
##プログラムの内容
*期間：2週間（20XX年8月1日～8月15日）
*対象者：海外で日本語を勉強している高校生（日本語レベル初級、JLPT N5相当、日本の文化に興味がある層）
*目的：2週間で日本語の学習と日本文化の体験を通じて、日本の日常生活や習慣を理解し、簡単な日本語でコミュニケーションが取れるようになることを目指す。
*場所：大阪（大阪市内の主要な観光地や文化施設を中心に、交通の便が良い場所を想定）
*プログラムに入れたい要素：
-日本語学習：初級文法・語彙の復習と実践的な会話練習（毎日午前中に90分×2コマ程度の日本語授業）
-日本文化体験：茶道、書道、着物体験、和菓子作り、祭りや伝統行事への参加（もし時期が合えば）、アニメ・マンガ文化体験、最新テクノロジー体験（例：ロボット、デジタルアート）
-交流活動：地元の高校生との交流会（学校訪問、クラブ活動体験など）、地域住民との交流イベント、日本の大学生との座談会
-フィールドワーク：大阪城、道頓堀、新世界、USJなど、大阪の主要な観光地訪問を通じた実践的な日本語使用機会
-生活体験：スーパーでの買い物、コンビニ利用、公共交通機関の利用体験（日本語でのやり取りを推奨）
-最終発表：プログラムで学んだことや感じたことを簡単な日本語で発表する機会（プレゼンテーションまたはグループ発表）
*予算感：一人当たりのプログラム費は20万円以内（授業料、日本国内の交通費、教材費、一部の体験料込み、渡航費用は別途）。
*その他の制約：
-宿泊は提携の近隣ホテル（1泊一人1万円程度で梅田駅近辺のホテルを提案してください）またはホームステイを検討。食事は基本的に各自で用意（一部、イベントで提供）。
-各活動の具体的な行先（URLも付けてください）と、その活動にかかる費用などの費用内訳も出してください。
-日曜日は何も予定を入れず、自由行動の日としてください。
日帰りエクスカーション（遠足）案
【その他】9.2（p.111）：日帰りエクスカーション（遠足）案
#あなたは経験豊富な教育旅行プランナーです。以下の条件で、日本語学校の全日本語学習者（初級から上級まで約80名、多国籍）向けの日帰りエクスカーションの企画案を作成してください。
##企画案
*場所：日帰りで行ける大阪市内の観光地または近隣の観光地を5つ提案してください。
*対象者：日本語学習者
*目的：日本の観光地に行き、日本文化を学ぶとともに、学生間の交流を通して、学習のモチベーションを上げる。
*予算：一人当たり5000円以内
*スケジュール：9:00-17:00でスケジュールを作成してください。
⇩詳細版はこちら⇩
※黄色ハイライト部分を独自の内容に修正＆記入して、実行してください。
※指導案や翻訳など特に要らないと思う部分は削除して実行してください。
#あなたは経験豊富な教育旅行プランナーです。以下の条件で、イベント案を考えてください。
##イベント企画案
*イベント内容：日帰り校外学習
*対象者：日本語学習者（初級から上級まで約80名、多国籍）
*目的：日本の観光地に行き、日本文化を学ぶとともに、学生間の交流を通して、学習のモチベーションを上げる。
*実施日：○○年7月の平日
*場所：日帰りで行ける大阪市内の観光地または近隣の観光地を提案してください。
*集合場所：大阪梅田駅ヨドバシカメラ前
*予算：交通費（バスチャーター）、昼食、各施設への入場料は学校負担（一人当たり5000円以内）
*スケジュール：9:00-17:00でスケジュールを作成してください。
*特記事項：
-緊急連絡先、集合場所、時間などを多言語で記載した「しおり」を配付するので作成してください。
-日本語学習の一部でもあるので、初級から上級まで共通して出せる課題案を考えてください。
-宗教の問題などもあるので昼食はハラルフードや、ベジタリアンフードがある候補地を探してURLをつけてください。
-悪天候時の代替案（例：屋内施設での活動、学校でのイベント）を準備してください。
